教师为未来做准备(论文)

Dr. 莫莉卡明斯卡尼, 以部分满足波士顿学院的博士学位要求, 给她写了论文, 为教师的明天做准备:以TEACH-NOW教育研究院为例,最近才提供 在这里.

Dr. 卡明斯·卡尼总结了她的研究:

具有描述性和解释性的, 本定性案例研究试图从参与者的角度了解TEACH-NOW的教师准备现象. 基于对多种证据来源的定性分析, 本文的主要论点是,tech - now在创新的推动力和合法的推动力之间的复杂张力的联系中运作. 研究结果表明,tech - now通过围绕创新的三个关键指标(商业模式)建立紧密的一致性,巧妙地解决了这种紧张关系, 技术, 程序结构)和通过实现在更大的教师教育组织领域内的信誉的主要可接受的标记.

Dr. 卡明斯·卡尼(Cummings Carney)的调查发现,TEACH-NOW项目的创建者在创新中寻求“一致性”,以应对教育市场全球化和技术日益普及的现实(102). tteach - now通过“与其他教师培训途径不同”的有意设计实现了这一点,和“提供[d]一个可扩展的, 个性化的, 低成本, 非常高效。, 根据需要,教师候选人的基本选择”(103). 有目的的整合技术和重新想象的教育过程,从一个学期为基础的模式,模块化和顺序的一个, 在虚拟, 同步类培养了协作,与多样化的机会和需求同步工作, globally-sourced, 教育市场, 进入传统机构所没有的空间, 126, 128, 158, 110). 该项目的“基于问题的学习”方法为多样化的学生群体提供了适应自己独特情况的机会(135). 博士. 卡明斯·卡尼引用了一名TEACH-NOW管理人员的话说, TEACH-NOW的项目总是“旨在为未来的教师提供解决方案”, [f]或明天的学生, 为了明天的学习世界”(104).

博士. 卡明斯卡尼显示, TEACH-NOW的领导人还努力在该项目的学术内容标准与其机构行为之间建立凝聚力,以确保对合法性的坚定认知(160). TEACH-NOW项目的学习内容被设计为普遍适用于所有情境,普遍适用于任何环境(165). 活动的设计是为了让学生运用他们新学到的知识, 立即(174). 这为该计划的有效性提供了可信性,因为作为博士. 卡明斯·卡尼引用了一位毕业生的话, TEACH-NOW的候选人可以“[看到]他们所做的实际上是更好地为学生服务”(177). 这种方法从程序的一开始就被引入, 当临床实习开始的时候, tech - now的候选人已经进行了实习, 不只是学习, 他们将在课堂上使用的技能(179). 这种适应性强, 通过远程教育认证委员会(DEAC)和教育预备认证委员会(CAEP)的认证,将有用的内容与“专业”信誉配对(194). 虽然认证本身标志着合法性,但他说. 卡明斯·卡尼还发现,程序的严格性进一步提高了节目的质量(198). Dr. 卡明斯卡尼指出, 这两个合法性的标志是通过雇佣“致力于其使命的大师”而“维持……并加强”的,从而为tech - now的产品建立了一个连贯的主题(199).

从参与该项目的学生的角度来看, 一个简单的, 然而,一个强有力的问题出现在他的脑海中. 卡明斯·卡尼的研究:为什么学生选择这种类型的教师准备项目, 尤其是传统的替代品(229-230)? Dr. 卡明斯·卡尼(Cummings Carney)认为,TEACH-NOW项目的设计和成果为候选人提供了根据自己“需要”“自我管理”学习过程的机会, 首选项, 和环境》(157), 让它变得有价值(148). 这并不是说创新的性质没有给项目本身带来困难. 考生面临着节奏和流线型格式的挑战,必须适应数字空间的模糊性(143, 147, 155). 然而,尽管有这些困难,92.7%的考生给该课程打了“优秀”或“非常好”的分数(157)。. 事实上,博士. 卡明斯·卡尼发现,TEACH-NOW项目的创新之处显著提高了学生在现实世界课堂上的准备, 246-247). 有效的注册能力, 技术复杂的, 和自治程序(142, 145, 152)“适应需要”, 首选项, 和课表”的学生(127人)提供了有用的, 基于实践的准备, 与一流的程序支持(211, 218), 引导候选人总结, 博士. 卡明斯卡尼也, teach - now项目是“对‘传统’学习教学模式的创新而合法的替代”(226).

Dr. 卡明斯·卡尼的调查是增强hg体育升级版对非传统教师准备项目“现象”的理解的重要资源(17). 从她全面而详细的工作中出现的是一个在整个领域内进行辩论的同样关键的问题——控制问题. 谁来控制教育领域中什么是真实,什么是合法的概念(242)? 对于TEACH-NOW, 为了拥抱进化, 技术-infused, 教师准备和未来课堂的全球化现实, 教师准备项目最终必须将控制权交给未来的教师自己(238-239). 在Teach-Now, 而不是给出结论, 教师准备项目的目的是为这些未来的教师提供严格的过程和鼓励性的支持,以确定其意义, 目的, 以及他们自己工作的实用性, 在他们自己的背景下(240-241).

获取完整的论文 为教师的明天做准备:以TEACH-NOW教育研究院为例 博士. 莫莉·卡明斯·卡尼从波士顿学院毕业 在这里.

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